Курсы - обучение созданию сайтов

ОБУЧАЕМОСТЬ

Когда люди задумываются об обучении, они представляют себе, что должны сразу же с головой окунуться в учебный процесс. Ничего подобного! Вы уже знаете, что перед началом обучения нужно «включить свой мозг». Для этого нужно глубже разобраться в понятии обучаемости, то есть в том, как вы учитесь учиться.

Предположим, что вы подготовились к обу­чению и настроились на занятия. Как повы­сить эффективность использования своего моз­га? Как убедиться, что вы стали компетентным учеником? Теперь, когда вы обладаете основ­ной информацией о работе мозга и осознаете, что без соответствующего психологического настроя и желания приступить к делу можно потратить время впустую, данный раздел кни­ги предлагает вам ответы на эти вопросы и не­которые из основных методик.

Закончив изучение этих глав, переходите к третьей части книги. Не менее важными, чем предварительная подготовка, являются ваше умение сохранить внимание, способность к адаптации и изменению своего поведения по­сле окончания процесса обучения. Так вы по­лучите возможность эффективнее использо­вать свой мозг.

Бытует упрощенный взгляд на обучение, предполагающий, что это просто получение суммы новых приемов и навыков. Но это не так. Обучение — это сложный и тонкий про­цесс. В предыдущих главах было показано, что методика — это всего лишь небольшая его часть. Если сравнивать обучение с айсбергом, то методика — это его видимая, возвышаю­щаяся над водой часть. Под водой остается не­заметная для большинства людей огромная глыба льда — эмоциональное и психологиче­ское самосознание, которое мы изучаем, а так­же обширные неисследованные области. Ниже я поясню, почему в современном мире утрати­ли значение три необходимых для обучения навыка, о которых нам говорили еще в школе. Вы увидите, как два из пяти новых качеств — способность размышлять и восприимчивость — используются после того, что мы обычно счи­таем обучением. Этот вопрос рассматривается в третьей части книги.

Если вы сознательно подготовились к на­чалу обучения и осознали, что хотите что-то сделать, но не можете, тогда вам предстоит пройти несколько этапов, прежде чем достичь компетентности в выбранной области.

Возьмем, к примеру, управление автомоби­лем. Сначала вы даже не осознаете, что хотите научиться водить машину. Затем вы начинаете понимать, что не в состоянии делать то, что вам хочется. Возможно, подростком вы наблю­дали за тем, как родители водят машину, и представляли себя на их месте. Может быть, у вас есть старший брат или сестра, которым доступно больше развлечений, чем вам, пото­му что они умеют: водить машину.

Наконец, вы получили права, но вам все еще приходится сознательно контролировать каждое свое действие: пристально вглядывать­ся в. зеркало заднего вида, сигналить, неловко выезжая на магистраль, или дергать машину туда-сюда при въезде на узкую стоянку. Потом вы начинаете проделывать все это автоматиче­ски. Болтая на ходу, вы инстинктивно пере­ключаете передачи и бросаете взгляды в зер­кало.

Другими словами, вы прошли полный цикл — от стадии, когда вы еще не осознаете свое неумение управлять автомобилем, до того момента, когда вы становитесь настолько опыт­ным водителем, что даже не замечаете свои действия. Большинство специалистов описы­вают этот процесс следующим образом:

Неосознанная некомпетентность Ф

Осознанная некомпетентность Ф

Осознанная компетентность

Ф

Неосознанная компетентность

Данный процесс является основой обучае­мости и умения учиться. Не так давно мы с доктором Питером Хани попытались выявить основные навыки, необходимые для умения учиться.

Насколько нам известно, еще никто не пы­тался систематически изучать эту проблему и очерчивать ее границы — несмотря на расту­щий интерес к ней. Мы просили людей, же­лающих учиться, назвать ключевые элементы этого обширного и сложного понятия. Затем мы провели исследование среди большей по численности группы и предложили людям рас­пределить элементы по их важности. Результа­ты получились удивительные. Респонденты назвали нам 30 элементов, которые они счита­ли ключевыми или очень важными.

Место Описание %

1 Выяснение, в какой степени ваше обучение должно быть индивидуальным, а в какой групповым 85,9

2 Выбор дистанционного обучения 85,3

3 Использование средств массовой информации и книг, посвященных обучению 85,3

4 Выбор определенного метода и опробование его 84,1

5 Сознательное копирование или имитация действий других людей 82,4

6 Разграничение формального и неформального обучения 81,8

7 Ведение записей о процессе

обучения 81,8

8 Использование или усовершенствование

нетрадиционных методов 81,8

9 Определение доли активного и пассивного обучения 81,2

10 Выяснение, как учатся другие люди 81,2

11 Разбивка процесса обучения на последовательные этапы 80,6

12 Постоянный поиск и освоение новых методов обучения с использованием всех доступных источников 80,0

13 Определение, в какой степени ваше обучение состоит из усвоения фактов и информации, а в какой — из действия методом проб и ошибок 80,0

14 Упорство в освоении новых методов и приемов, пока они не станут привычными 80,0

15 Привычка изучать процесс собственного обучения 78,8

Место Описание %

16 Осознание различных чувств, приятных и неприятных, возникающих в результате обучения 78,2

17 Фокусировка на формировании собственного стиля обучения 77,6

18 Экспериментирование с различными видами обучения методом проб и ошибок 77,6

19 Намеренный выбор сложных программ обучения 77,6

20 Использование мысленных схем

или диаграмм 75,9

21 Сознательное использование определенной концепции обучения, например цикла обучения или множественности интеллектов 75,9

22 Осмысление своей мотивации — исходной и той, что заставляет вас продолжать обучение 75,9

23 Использование тех или иных

приемов для активизации памяти 74,4

24 Использование разнообразных приемов и методик обучения 74,7

25 Понимание различных ролей, которые играют обучающиеся совместно люди 74,1

26 Понимание чувств и эмоций, наполняющих обучение 72,4

27 Ответ на вопрос: «Как я могу усовершенствовать свой метод обучения?» 72,4

28 Учиться у людей, которые делают

это иначе 70,0

29 Воспринимать случайный, незапланированный опыт и выяснять, какой вклад он вносит

в ваше обучение 70,0

Место Описание %

30 Предпринимать шаги для укрепления навыков учебы и преодоления слабостей 70,0

Мы были удивлены удивительным едино­душием, выявленным в результате этого иссле­дования.

А что вы думаете по этому поводу? Вы со­гласны с таким выбором? Есть ли приемы, ко­торые вы используете для развития своей спо­собности к обучению и которые не перечислены в списке? Вас что-нибудь удивило в этом списке? Многие ли из этих приемов составляют ваш по­тенциал как ученика ?

Внимательно присмотревшись к приведен­ным выше 30 навыкам, можно заметить, что все они делятся на три большие категории: по­нимание себя как ученика, освоение новых ме­тодик и понимание самого процесса обучения.